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昨天晚上下課后，和2014屆田培良的媽媽QQ溝通到很晚。

田培良是來(lái)自咸陽(yáng)的一名同學(xué)，成績(jī)很好，是在初一下學(xué)期進(jìn)入悅思學(xué)習(xí)的。與田媽媽雖然未曾謀面，但是在QQ上交流很多。昨天田媽媽告訴我了一個(gè)不好的消息，說(shuō)孩子告訴她，累了。

難道是出了什么問(wèn)題嗎?

田媽媽并沒(méi)有給孩子報(bào)別的輔導(dǎo)班，學(xué)校的作業(yè)壓力也不大，僅僅是給孩子買了幾本輔導(dǎo)書(shū)而已，田培良同學(xué)竟然說(shuō)“累了”。這究竟是怎么一回事情呢？溝通到最后，田培良自己說(shuō)出了感受，是媽媽給的壓力太大了。

悅思的家長(zhǎng)，對(duì)孩子教育的重視程度高于一般家長(zhǎng)，這是一件好事，因?yàn)橹挥兄匾暎�才能專業(yè)。但是有的時(shí)候，媽媽們?nèi)菀装堰@種“重視”緊張化，一會(huì)要求孩子做這套卷子，一會(huì)要求孩子看那本書(shū)，當(dāng)孩子自我意識(shí)開(kāi)始蘇醒的時(shí)候，孩子會(huì)感覺(jué)到疲倦。

記得有一次，和2013屆的陳明皓同學(xué)媽媽交流，說(shuō)孩子以前學(xué)習(xí)小提琴，后來(lái)厭倦了，不愿意學(xué)了，可是今年假期突然興趣又來(lái)了，家長(zhǎng)不知道怎么回事情，我開(kāi)玩笑的說(shuō)，如果不學(xué)小提琴，就得被逼著做題，孩子“二害相權(quán)取其輕”。

其實(shí)，學(xué)習(xí)本身沒(méi)有那么痛苦，被逼著，被脅迫著的感覺(jué)才是痛苦的。

為什么那么多孩子會(huì)主動(dòng)報(bào)名悅思呢？因?yàn)槟軌驅(qū)W到很多東西，孩子的求知欲被滿足了，孩子能夠感受到快樂(lè)。這是根本。

那為什么又有些孩子后來(lái)會(huì)覺(jué)得累呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程被脅迫了，預(yù)習(xí)不再是研究與探索，聽(tīng)課不再是滿足求知欲，課后復(fù)習(xí)不再推敲與驗(yàn)證。性質(zhì)變了，誰(shuí)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，誰(shuí)都會(huì)累。

所以，悅思的媽媽們，有必要自己變換下“愛(ài)”的方式，給孩子一些空間去自我管理。

2015屆張宇翔同學(xué)，媽媽沒(méi)有太操心，孩子每次預(yù)習(xí)很充分，很享受課堂；

2015屆馮韻然同學(xué)，課后一起和媽媽討論當(dāng)天的內(nèi)容，研究對(duì)比學(xué)習(xí)差異；

2015屆李晨陽(yáng)同學(xué)，媽媽放手讓孩子自己去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的收獲，尊重孩子意見(jiàn)；

2014屆鄭一銘同學(xué)，預(yù)習(xí)時(shí)間緊張，但是依然能夠快速瀏覽講義，保證上課學(xué)習(xí)質(zhì)量；

2014屆邢真銓同學(xué)，課后自己會(huì)根據(jù)情況，補(bǔ)充整理好筆記，以備復(fù)習(xí)；

2014屆楊佳露同學(xué)，上課積極思考，敢于質(zhì)疑老師，說(shuō)明真的在思考；

2013屆郭卓宇同學(xué)，系統(tǒng)整理筆記與講義，全部都是自己一個(gè)人獨(dú)立完成；

2013屆陳佳靜同學(xué)，因?yàn)樽⌒�時(shí)間沖突，每次都會(huì)自行安排時(shí)間，通過(guò)回顧補(bǔ)課。

……

這樣的孩子有很多，他們或上課活躍，或一言不發(fā)，但是他們都在享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

所以，不妨給孩子一些空間，相互留出信任的余地。

講義，每周盡量騰出時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，具體時(shí)間交給孩子來(lái)安排；

課后作業(yè)，難度小，題量少，孩子抽空就能完成；

月考，月考前，給孩子預(yù)留1周復(fù)習(xí)講義的時(shí)間，充分鞏固。

假如遇到難題，沒(méi)有關(guān)系，重要的是探索，而不是答案，因?yàn)榭赡芩�有的孩子都不�?huì)；

假如遇到不懂，沒(méi)有關(guān)系，課后仔細(xì)推敲，不要灰心，因?yàn)橥瑯拥乃悸芬院筮�會(huì)遇到；

如果我們能夠重視，但不“緊張”，能夠放松心情，讓孩子從容面對(duì)，媽媽們只是在旁邊觀察、陪伴，和孩子一起成長(zhǎng)，也許結(jié)果會(huì)好很多。

與悅思媽媽們交流。